項(xiàng)目地點(diǎn)：河北省滄州南大港，碧桂園鳳凰生態(tài)城

業(yè)主：碧桂園鳳凰生態(tài)城

建筑設(shè)計(jì)：丘建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所

主持建筑師：于島，程博，李博

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：葉力舟

駐場建筑師：于島，葉力舟

項(xiàng)目成員：葉力舟，李然，李張君

施工圖繪制：葉力舟，于島

照明顧問：龐磊

服裝設(shè)計(jì)：孫涵

攝影及視頻：朱思宇，程博，孫中維，李博，葉力舟，于島，王丹暘

結(jié)構(gòu)：鋼結(jié)構(gòu)

材料：木飾面，黃銅，不銹鋼，硅藻泥，砂礫

設(shè)計(jì)周期：2017年12月— 2018年3月

施工周期：2018年4月—2018年6月

建筑面積：600平方米

場地 | The Site

在滄州郊區(qū)，有一片位于自然濕地旁的新建居住社區(qū)。業(yè)主希望將社區(qū)內(nèi)幾間底層商鋪從毛胚狀態(tài)改造為一處禪修館，定期舉辦如冥想、瑜伽、花藝和焚香等課程活動(dòng)，讓社區(qū)的住戶得以從忙碌的日常生活節(jié)奏中抽離，放松，觀想。

雖然社區(qū)毗鄰一片珍貴的濕地自然保護(hù)區(qū)，但住區(qū)與濕地被公路分隔，而禪修館的選址位于社區(qū)內(nèi)部最商業(yè)的街面上，并面向園區(qū)中的一處“人造”景觀。這一空間分配上的錯(cuò)位和矛盾成為了項(xiàng)目立題的起點(diǎn)。商業(yè)街連續(xù)的單層商鋪體量，為后側(cè)的二層住戶提供了開敞的屋頂露臺。在六間打通的商鋪里，柱梁線性排列開來，屋頂向中軸傾斜，落水管貼柱而下。如此，便是禪修館改造前的一副骨骼。

▼禪修館室內(nèi)，水體與木材構(gòu)成的靜謐空間

矛盾與設(shè)計(jì)的開始 | Conflict and Chances

矛盾產(chǎn)生于立項(xiàng)之初的基本條件。在使用上帶有強(qiáng)烈內(nèi)向?qū)傩缘挠^想空間，被安置在一條園區(qū)內(nèi)的主要商業(yè)流線上。如何處理內(nèi)外兩個(gè)世界的關(guān)聯(lián)，是改造設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

空間的組織圍繞如何營造內(nèi)向的世界而展開。在外立面上，我們拿掉老的門窗，在原結(jié)構(gòu)的柱跨間置入一套用不銹鋼建造的金屬窗套。窗套整合了容納空調(diào)室外機(jī)的凹槽，以及面向商業(yè)街的種植池，與原有建筑主體的框架脫離開來。

▼禪修館外立面，在原結(jié)構(gòu)的柱跨間置入一套不銹鋼窗套，并配以種植池

內(nèi)外 | Inside and Outside

在平面的組織上，我們將容納不同觀想行為的房間，作為分割空間的基本單元。彌散分布的體量，將空間劃分成不感知原結(jié)構(gòu)的，連續(xù)但迂回的“外部”公共空間（走廊，水院），以及暴露原結(jié)構(gòu)的，獨(dú)立而靜態(tài)的“內(nèi)部”觀想空間（課室）。

▼禪修館隧道般的入口

在“內(nèi)部世界”，每個(gè)房間根據(jù)各自不同的尺度和性格，分別對應(yīng)玄關(guān)、等候室和更衣間、主課室和小課室、以及洗手間等基本使用功能；而在“外部世界”，抵達(dá)課室前迂回的線性路途，是經(jīng)由身體至心理的前奏鋪墊。

▼從入口到玄關(guān)的線性空間，通過青石板鋪設(shè)的步道到被側(cè)光提亮的玄關(guān)

穿過隧道般的入口，體驗(yàn)線性地展開。青石板鋪設(shè)的步道串聯(lián)起終點(diǎn)被側(cè)光提亮的玄關(guān)，圍繞一組柱梁布置的等候室，以及向兩側(cè)分別進(jìn)入的男女更衣間，再經(jīng)由幾次身體的轉(zhuǎn)向，來到豁然明亮的水院。

▼圍繞柱梁布置的等候室

▼從更衣室通向水院的走廊，走廊充滿柔和的自然光源，

由明亮嘈雜的商業(yè)街進(jìn)入室內(nèi)起，直至到達(dá)水院再次感知到柔和的自然光源，眼睛已經(jīng)過光線由明至暗，再提亮的梯度調(diào)試，配合水院兩側(cè)界面的語言調(diào)動(dòng)，身體在感官上進(jìn)入了一處被內(nèi)化的“室外”空間。

▼通向水院的走廊，光線變得昏暗

▼進(jìn)水院前轉(zhuǎn)折，光線由暗至明

▼水院，陽光透過木質(zhì)百葉窗照進(jìn)室內(nèi)空間

▼水院回望

▼水院門扇中的雙層腔體細(xì)節(jié)

▼水院通向主課室的走廊，可以看到室外的竹影

容器 | The Vessel

圍繞“內(nèi)外”展開的基本空間形制，得以通過平面的組織建立，而剖面的動(dòng)作，意在配合平面的意圖，進(jìn)一步刻畫“內(nèi)外”空間性格的差異。

圍合課室空間的墻壁，是由輕鋼龍骨和輕質(zhì)木構(gòu)建造的雙層腔體。腔體內(nèi)側(cè)傾斜，外側(cè)直立，內(nèi)外界面通過水平檐口構(gòu)件，收束在飄離地面的高度。腔體內(nèi)側(cè)水平向的木百葉層層懸掛下來，配合房間中立柱“支撐”和橫梁“出挑”的姿態(tài)，整個(gè)課室仿若“容器”，被粗壯的柱梁“撐起”，飄離于地面，包裹著觀想的身體。

▼主課室，課室墻壁由輕鋼龍骨和輕質(zhì)木構(gòu)建造而成，內(nèi)側(cè)傾斜

▼主課室，百葉作為光的媒介

▼主課室，室內(nèi)墻壁采用木質(zhì)貼面

而每個(gè)容器與柱梁位置關(guān)系的不同，也賦予房間不同的性格，適配相應(yīng)發(fā)生的觀想行為：在可以容納多人的主課室里，四組柱梁序列賦予空間“大殿”般的性格；而小課室里的單組柱梁，成為觀想者獨(dú)處時(shí)身體的陪伴。

▼小課室南，室內(nèi)設(shè)置單組梁柱

▼小課室西

一片貫穿“內(nèi)外”的水景，將水院的光線經(jīng)由水平縫隙反射進(jìn)來。課室中，四根混凝土立柱從水中升起，輕質(zhì)的木構(gòu)容器浮于水面，整個(gè)禪修館，是一處關(guān)于濕地上考古遺址的類比，營造出一片觀想中的“濕地”景觀。

▼概念草圖